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教学心得
如何提高教学效果
2017-09-06 16:23:25 来源: 作者:邵亦芬 【 】 浏览:114次 评论:0

摘要面对新课程改革的挑战,教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,向数学课堂要质量。本文主要从激发学生学习兴趣;优化课堂教学结构;改进教学方法;增加教学机智四个方面阐述了对于提高数学课堂效率的认识。

关键词:激趣改革课堂教学效率

新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学则是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径。”因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学效率呢?下面就这一问题谈谈我的几点浅显的认识。

一.激发学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力,是发展思维的关键。学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,促使学生沿着“愿学——乐学——好学——创造性地学”的轨迹前进。

1.导入激趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教学中一个成功巧妙的课题引入,往往能激起学生思维的火花。教师要充分利用学生好奇的心理,质疑激趣。如在教 “轴对称”这一节时导入: “两个小村庄AB位于一条河的两岸,现要在小河上建造一座桥,使A村的人到B村所走的路程最短,那么桥应建在哪里?请同学们来帮助他们。”大家都跃跃欲试,这时引入本课的学习内容“轴对称”。还可创设故事情景导入,例如《一次函数图像的应用》中,开始让学生讲龟兔赛跑的故事,通过故事中涉及时间和路程来体会老师的意图,然后出示含有两条一次函数的图像,问学生哪一条表示乌龟图像,哪一条是兔子的图像?学生根据故事中的情景很快就指出有一段水平线段的图像是表示兔子的。这样学生很自然喜欢上了难懂的函数。

2联系生活促趣

新课标强调:学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中要充分利用教材中的例题、习题,每章节前的插图,引言,读一读,想一想,做一做等练习中蕴含的丰富的应用素材进行变换、移植、开拓与引伸,还要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计他们感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现出来,使学生感受到数学无处不在。如:在学习“统计的初步知识”时,让学生调查每个家庭平均一月用掉垃圾袋的个数情况,既让他们巩固了所学知识,又渗透了环保教育,还能让学生体验到参与其中的快乐。又如在讲有理数时,以小组合作方式,把厚 0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度,引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题:把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次,会有多厚?鼓励学生大胆猜想。再用计算机显示高高的楼房和高约 8848的珠穆朗玛峰的图片,使学生感受它们的高度,同时教师作出假设:如果一层楼按高3计算,把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼高,继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。继续折叠可登上月球。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃,自然喜欢上数学课。

3. 以美引趣。数学本身就十分具有魅力,数学图形所展现的外在形式美,数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美,数量关系与空间形式所呈现的对称美,数学思想所表现的奇异美等,通过引导学生观察、发现,就能激发学生的浓厚兴趣和求知愿望。

4.及时的表扬与鼓励。课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会,并给予及时的肯定和表扬。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习兴趣与信心。

二、优化课堂结构

数学课堂教学一般有复习引入,传授探究,深化训练,讲评小结,作业布置等过程。如何恰当地把各部分进行搭配安排,设计出合理的课堂教学层次,是提高课堂教学效率的一个十分重要的因素。

1.设计课堂层次时要注重学生认知过程的完整性,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,由易到难,由浅入深,由形象到抽象。教师可以在课前预先布置好预习提纲,让学生在上新课前先了解新授时所要掌握的几个知识点,涉及到哪些旧的知识,对旧知识是否熟悉,新概念的理解上又存在哪些困难等,做到心中有数。然后在上课时教师先进行适当的提问,了解学生的预习情况,再有针对性的展开教学,组织讨论,就便于教师真正做到精讲精练,也使学生的认知在实践中得到巩固和加深。

2.设计课堂教学层次应注意紧扣教学目的与要求,在充分熟悉理解教材的基础上,能突出重点,化解难点。教师在讲授重点内容时,可通过声音,手势,板书的变化,刺激学生的大脑,加深对知识的印象;在化解难点的时候,除了形象直观的教具、媒体的辅助外,最好要设计一些层次性的问题,组织学生展开讨论,动手操作,引导学生发现规律,得出结论。

当然具体该如何操作,还得因课而异。比如,当课堂的容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可多安排学生实践探讨,并进行一些深化练习,这样既使课堂结构紧凑,又可发展学生能力。

三.改进教学方法        

俗话说:“教无定法,贵要得法。”教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技能的一种手段。要提高课堂教学的效果,就必须在各环节中都注意采用良好的教学方法。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,又必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点来考虑。如:讲函数第一节课时,主要是讲清概念,运算较简单,这时可用归纳讲授法为主;讲利用不等式求函数最值时,运算上技巧性强,采用练习法为主较为合适,练习可层层深入;对于几何课则要数形结合;对于一些综合题,可采用点拨讲授法,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力。但不管哪种方法都应让同学有一定的思考或练习时间,切忌完全由教师包办代替。对于一些较难例题,切忌蜻蜒点水,不深不透,而要采取讨论练习法为主,在必要时启发思路,以免同学陷入束手无策的困境。具体又体现在以下几点:
1.课堂上多给学生一些自主学习空间。如:让学生自行探索,发现并推证有关概念、定理和公式;引导学生发现问题,提出问题,再独立地分析思考,探求解题途径;让学生当“小老师”,讲授教材中的内容,学会求知,做学习的主人;让学生自己编题、改题,进行测验比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶等图形,让学生观察图形具有的性质,得出“这些图形都是沿一条直线对折左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。从而自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,让学生两两提问生活中的轴对称图形。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比等思维过程。

2.教师要充分发挥主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程。在教学中多让学生“猜想”,多“变通”,多“求异”,训练他们举一反三的能力,使学生学会观察、比较、概括、猜想、实验、类比等思维方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,要变“学会”为“会学”,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,进而不断提高数学教学效果。

3.组织有效的小组学习。在具体实施中,可打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自主选择学习伙伴去讨论解决问题。同时教师深入到小组中,了解合作的效果,一方面及时地为学生释疑解难,增加师生亲和力;另一方能灵活调整下一个教学环节。小组合作学习消除了后进生的心理负担,对中等生来说是进步的基础,对优等生来说又能在帮助别人的过程中得到能力上的提高。

4恰当的使用多媒体。利用多媒体教学手段,可以展示出图文并茂的教学内容,有利于教学情景的设计,也可以使数学知识变抽象为具体,从而引导学生更好地参与教学过程。例如,在教“平移与旋转“这一章节的内容时,多媒体手段不仅能让学生知道什么样的运动是平移,什么样的运动是旋转,生活中有哪些平移和旋转的现象,而且更容易理解平移与旋转的特征,形象直观,大大降低了难度。学生的学习主动性得到发挥,思维能力也得到了发展,提高了教学效果。

5.精心设计课堂练习。对于课堂练习要少而精,要目的性强,难易也要有度,还要注意练习的层次性,注意联系生活实际,由易到难,循序渐进。另外对学有余力的学生还可设计一些开放性的提高题。

四、增强数学教学机智

课堂教学中,要引导学生对知识由理解掌握,到灵活运用变为能力,最大限度地发挥学生的思维才智,以求得最佳教学效果,这就要求在教学中充分发挥教学机智。

1.启发联想,构思多解,这是常用的数学教学机智。课堂教学中,对一些问题可启发同学仔细观察其特征,联想所学过的知识,类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求,将陌生的问题转化为熟知的问题,从而迅速合理地解决它。教师可通过一题多解,开阔同学的视野,培养学生思维的敏捷性与发散性;

2.重视及时调节的作用,稳定有意注意,培养思维的适应性与持久性。课堂教学中,由于学生的基础与素质有差异,由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合每个学生,学生的课堂学习情绪会出现波动,必须进行及时调节,此时,可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意。比如,教师讲课时,可加重语气与声调,可提出问题激发兴趣,指出错误引起同学反思,或转讲为练,使学生对课堂的有意注意得到稳定,保持课堂的良好状态。

3.调控好课堂纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活,提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律,其后果导致课堂纪律失控,学生不但没有因之增长能力,反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵,活而不乱。即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个,既要让学生有表现的机会,又能使班级整体学习气氛高涨。

4.要灵活处理好课堂中的偶发事件。

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,从而真正提高中学数学课堂的教学效率。

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责任编辑:黄国戈
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