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教学心得
影响学生学习兴趣的教师因素调查及对策
2017-09-06 16:22:32 来源: 作者:周春花 【 】 浏览:160次 评论:0

摘要:影响学生的学习兴趣的因素是多种多样的,有家庭因素、社会因素,也有教师因素及其自身因素。教师因素对学生的影响可以说最直接、最明显。我国自古以来就有"乐学"的传统。法国教育家卢梭亦曾说:"问题不在于教他们各种学问,而在于培养他们有爱学问的兴趣。"可见,培养学生的学习兴趣是不容教师忽视的,是极其重要的。 

关键词:学习兴趣、人格魅力、知识面 、教学方法  

一、提出问题

何为兴趣?兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。每个人都有自己的与众不同的兴趣:刚懂事的小孩子对玩感兴趣,大人对工作感兴趣,而作为一名学生是否一定会对学习感兴趣呢?答案是不确定的。

学习兴趣是内在动机在学习上的体现,它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋向的倾向。

一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能灌注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是人才成长的"起点"

影响学生的学习兴趣的因素是多种多样的,有家庭因素、社会因素,也有教师因素及其自身因素。教师因素对学生的影响可以说最直接、最明显。为什么教师对学生的学习兴趣影响力如此大呢?

怀着对这个答案的好奇,笔者就"影响学生学习兴趣的教师因素"在学校里进行了调查和采访,希望以此得到一个探究精神世界秘密的契机。我们坚信:只有更好地寻找、分析原因,才能够更好地发挥学生的潜能。

笔者向学校各年级共发放了100份问卷,并与个别同学进行了深入的谈话。

二、调查结果

在一份份调查问卷汇集之后,在一次次或浮光或促膝长谈之后,调查的结果和我们的疑惑一齐“浮出水面”。我们统计数据,分析现象,写下思考。

1.学生回答错误时,老师讲评方式的倾向性结果。见表1

仅仅说出答案是错的

老师指导,告诉你学习过程中哪一步导致错误

批评该学生回答不出

问题

3.23%

92.47%

4.3%

由表1可见,教师一般都会很耐心的辅导学生,这最主要是体现在老师的课堂教学中。92.47%的老师都有自己的一套独特的教学方法,即我们所说的“仁者见仁,智者见智。”

2.一节课开始时,老师的导入方法调查的结果。见表2

直接切入内容

安排一定的情境引入

用故事的办法引入

用电教手段引入

5.05%

41.41%

37.37%

16.16%

由表2可见,94.95%的学生喜欢活泼的、带有一定情境性的教学模式。

3.学生喜欢的课堂气氛倾向性调查结果。见表3

紧张

轻松

26.37%

73.63%

由表3可见,73.63%的学生喜欢一种没有压力的、有一定自由度的课堂氛围。

4.学生受到老师表扬后,对待该老师上课时的态度的倾向性调查结果。见表4

肯定会

不会

以前怎样,现在还怎样

73.33%

3.33%

23.33%

由表4可见,教师对学生的影响力度是有限的,他的人格魅力还未达到影响所有学生的程度。而要想能达到这一高度必须不断的提高自身的素质,完善自身修养。

5.教师控制自己情绪的倾向性调查结果。见表5

没有

79.12%

20.88%

由表5可见,79.12%的教师在上课过程中发火,这极大的影响了正常的教学进度。究其原因之一是与教师的自身素质有关,其二也是受到整个教学氛围的影响。

6.教师在某些方面向学生学习的倾向性调查结果。见表6

不是

52.75%

47.25%

由表6可见,“足无金赤,人无完人”这是众所周知的。身为教师如能做到处处向他人学习,用自身的行动来影响学生,必能收到更好的教学效果,正所谓“学高为师,生正为范”。

7.对于学生心目中的好老师的倾向性调查结果。见表7

对待学生公正

言行一致,幽默开朗

只听班干部反映情况

32%

68%

0%

由表7可见,68%的学生喜欢可以和自己打成一片的老师,教师也必须能够做到既是学生的老师又是学生的朋友。

8.上课时课堂总体氛围的倾向性调查结果。见表8

有秩序的,学生都在跟着老师思考

混乱的,学生各做各的事情

84.95%

15.05%

9.一节课上完后学生理解程度的调查结果。见表9

学得很投入,对课堂内容全部掌握

根本毫无头绪,不知道老师在讲

90.22%

6.52%

由表9可见,好的老师、好的教学方法能够深深地吸引学生,使学生全身心的投入到课堂学习中,收到事半功倍的效果。

三、结论与对策

(一)调查结论

1.教师的人格魅力会影响学生的学习兴趣 

  在调查过程中,笔者发现要培养学生的良好学习兴趣,教师的人格影响力是很大的,有73.33%的同学会因为老师的友好暗示而纠正自已的行为可见老师的一举一动都极大的影响了学生。教师那崇高的理想、精神,虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈的求知欲,本身就是鼓舞学生好学进取,发奋拓进的无声召唤。

 教育家乌申斯基曾说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能影响性格。”学生受教育的过程在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响,教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

虅野先生是鲁迅非常崇敬、感激的老师,他生活俭仆,治学严谨,没有狭隘的民族偏见,正直热情。其高尚的精神品质永远激励和鼓舞着学生。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高的奉献精神,影响了一代代晓庄学子。魏书生先生的“积极乐观,笑对人生”的人生态度,深深地影响了他的学生。

众多的事例都足以证明,教师能用人格影响学生形成人格,教师的热心和同情都能潜移默化地影响学生,使他们渐渐地对教师所教的,自己所学的东西感兴趣。教师的举手投足都有可能点燃学生情感的火花,并迁移为热爱学习的情愫,只要我们的教师能善于引导,能重视自身修养与道德品质的提高,更新自身的教育观念,不断提高思想、政治觉悟,不断完善自我,形成自己令人敬佩的人格魅力,就能够不断地陶冶一代代学生,当学生受教师崇高的理想敬业精神的深深激烈,并转化为一种洋溢在胸中的内驱激情,就能长葆求学创业所必备的奋进状态,从而形成外在行为与心灵渴求合二为一的“内部学习”

2.教师的知识面也影响到学生的学习兴趣

  在调查过程中,笔者发现有将近52.75%的学生认为他们的老师有些地方得向他们学习,因为他们觉得在有些方面老师不如自己。一个博古通今的教师会得到教师的敬佩,吸引学生自觉地去接受他的影响,渴求知识,崇拜知识,进而对学习产生兴趣。李家生老师是北京四中的语文老师,他的学生是这样评价他的:“他是个平凡的中学语文老师,却得到了学生们不平凡的尊重和爱戴。他是博学的,且博古通今。在课堂上他可以行云流水般的引用诸多名家名言来补充我们的大脑。”听他的课是一种享受,无论是听他吟诵千古绝句,还是看他书写刚劲飞舞的甲骨文,都是一种享受。……”李家生教师以其知识丰富博学多才了赢得学生的爱戴,也激发了学生的学习兴趣。

美著名教育家保罗韦地博士花了四十年时间收集了9万份学生所写的关于他们心目中喜欢怎样的老师的信,从中概括出作为一个好老师的12种素质,其中有一条就是“兴趣广泛”。也就是说教师的兴趣也会影响到学生兴趣的形成。“她带给我们课堂以为的观点,并帮助我们去把所学到的知识用于活。”

3.教师的教学方法也会影响到学生的学习兴趣

调查结果表明94.95%的学生希望老师在一堂新课开始之前,能用故事、电教或创设情境的方法来引入所授内容。由此看来,教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。

 苏霍姆林斯基:“假如孩子离开你时是灰色的,无个性的,那就意味着你没有在他身上留下任何东西,对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令人痛心的了。” 的确,教师的教学艺术风格是教师人格和个性特征在教学上的全面反映,而这种反映体现在教学活动中就直接影响了学生的学习兴趣。

众多事实证明:教师在教学过程中要从“有趣”开始激发学生的学习兴趣。此时,学生已处于心求通而不解,几欲言而不能的“愤”的状态,急切地等待教师讲解。这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。而老师这时来讲授新课内容,教学效果必然会大大提高。

 当然,人的兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。同样,兴趣也是以需要为基础的,虽然不是所有的需要都会产生兴趣,但是符合需要的事物,都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。因此,学习兴趣总是在求知需要的基础上发生,并通过学习的实践活动逐步地形成和发展。

 学习兴趣发源于内部动机愿望。学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固加深。虽有读书的动机和愿望,没有读书的行动,不会产生学习兴趣;有愿望也有行动,但行动结果不令人满意,也难以产生兴趣,即使产生了兴趣也难以维持长久。

  (二)培养学生学习兴趣的策略

  首先,要从容易引起学生兴趣的事入手。在学生以前所经历的事中,有成功的并加以鼓舞指导,这样就能提高学生的学习积极性,使其对学习感兴趣。例如:在阅读训练课中学生回答问题出色,作业准确、整洁,考试成绩有进步,受到老师的夸奖赞许,于是,这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现,该学生对学习数学的兴趣就产生了,同时对语文老师也抱有好感。因此,在学生学习时只要有机会,就应表示赏识其成功或努力,使学生获得愉快的经验,并且应该使学生反复得到。

  其次,随着知识的增加兴趣也增加一样,技能越发展兴趣也越大。例如:数学的学习因计算准确且快而产生兴趣,语文的写作技巧和朗诵水平的提高,理化的实验操作能力的提高与实验成功率高,都有助于学习兴趣的提高、发展和培养学生的兴趣。

  再次,可以依据学习结果的反馈,激发学生进一步学好的愿望。学生的学习是在一定的动机、兴趣下进行的,而在学习中所获得的效果常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生能及时了解自己的学习结果,如解题的正确率、学习方法的好坏,那么就可以强化学习动机和兴趣,激发学生进一步学习的愿望,这也就要求教师能经常性的、恰当的给予学生鼓励与支持,使他们能时时感受到学习的乐趣。

四、尾声

我国自古以来就有“乐学”的传统。孔子曾言:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”他把“乐学”视为最高境界。法国教育家卢梭亦曾说:“问题不在于教他们各种学问,而在于培养他们有爱学问的兴趣。”可见,培养学生的学习兴趣是不容教师忽视的,是极其重要的。  

:人格主要是指教师个人的道德品质、性格气质等的总和。

参考资料:

①皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,19975月版第66

②《小学教师》:江苏教育出版社,19998月第36

③皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,19975月第291

《中学教育学教程》:华东师范大学出版社,19973月第298

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责任编辑:黄国戈
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